Movimento socialista

 MOVIMENTO SOCIALISTA

Uno dei pilastri fondamentali dell’iniziativa socialista fu l’accostamento tra cultura e prospettiva rivoluzionaria. 



Movimento era diviso tra:

-massimalisti→ volevano sconvolgimento della società)

-riformisti → volevano graduale conquista del potere


                                         ↓

Nella dimensione pedagogica sostenevano le stesse idee


Volevano far sviluppare in se stesso ad ogni individuo una società ispirata a valori collettivi previsti da Marx 

 ↓

COME?

Mediante la formazione di forti sentimenti altruistici


Basarono la loro azione su una sociologia scientifica

                                                                      ↘

                                          INVECE che partire da principi basati su una fede annunciata, 

                                                 perché socialisti consideravano inutile far riferimento nello sviluppo

                                               di una pedagogia ad una posizione che non comprendeva utilità della scuola.


IMPRESE:

  • Difesero utilità degli asili infantili
  • Frequenza alla scuola elementare maggiormente sostenuta con concrete iniziative (es. mense)
  • Si batterono per le scuole professionali
  • Sostennero le rivendicazioni economiche e professionali dei maestri
  • Rivendicarono scuola antagonista verso la religione e la chiesa
  • Si occuparono dell’educazione politica degli adulti attraverso l’apertura di scuole concentrate sulla conoscenza dei testi fondamentali per l’azione politico-rivoluzionaria e sulla discussione politica

Nel 1893 avviarono la Società Umanitaria di Milano 

SCOPO: sconfiggere ignoranza e povertà attraverso studio, istruzione e lavoro. 


Essa contribuì a migliorare molti ambiti e problematiche sociali:

  • Disoccupazione e formazione migliore di operai
  • Campo dell’istruzione e della cultura popolare
  • Campo della cooperazione e della mutualità per assistere ai migranti

Commenti

Posta un commento

Post popolari in questo blog

Pedagogia e psicoanalisi

Immagine
 PEDAGOGIA E PSICOANALISI In contemporaneo allo sviluppo dell’attivismo e del controattivismo, si sviluppò la psicoanalisi e le pratiche educative ad essa collegate. Sigmund Freud , iniziatore della psicoanalisi, si discostava dalla visione del bambino “naturalmente buono” che avevano gli attivisti e lo ritraeva invece come soggetto connotato da complicati processi psichici ed affettivi ed un’esperienza interiore densa di pulsioni, conflitti ed emozioni ↓ la psicoanalisi si rifa ad una concezione naturalistica dell’essere umano. ATTENZIONE: la sua visione non ha nulla a che vedere con quella rousseauiana (che vedeva infanzia come sviluppo lineare e progressivo), bensì vedeva l’infanzia come dominata dall’irrazionalità della pulsione originaria (sessuale ed aggressiva). ↓ Dato che il suo processo educativo è denso di sofferenze, il bambino è chiamato a conoscere ed orientare le pulsioni, in modo da padroneggiare se stesso, senza cadere vittima di nevrosi o altri disturbi. All’inizio ba
Continua a leggere

Pedagogie del dialogo e della parola

Immagine
 PEDAGOGIE DEL DIALOGO E DELLA PAROLA QUANDO? Dalla seconda metà del ‘900 Queste pedagogie nutrono particolare interesse per la relazione interpersonale .  Sono appoggiate da riflessioni filosofiche riguardo l’identità dell’umano, piuttosto che da riflessioni psicologiche. Secondo i pedagogisti, non basta creare situazioni favorevoli alla crescita biologica e psicologica del bambino liberare le sue potenzialità per educarlo.  Invece bisogna ricordare che umano non è dotato di tutto ciò di cui ha bisogno per realizzarsi totalmente e ha bisogno di relazioni umane per farlo. Una prova di ciò ne è il fatto che fin dalla nascita bambino ha bisogno della relazione con l’altro, di stabilire un punto di riferimento. Anche per l’educazione, l’umano ha bisogno di sperimentare relazioni positive, semplice e donative, attraverso le quali sperimentare la cura dell’altro e imparare dall’altro. MARTIN BUBER: Ritiene che un'individuo si conosce e si realizza soltanto mediante la relazione . ↓ No
Continua a leggere

Itard

Immagine
 ITARD ↓ Orientamento diverso da Richter, perché è un medico Quando? 1800 Studiò l'infanzia e l'educabilità in maniera  originale                                      ↓ Fu reso possibile dal ritrovamento di un ragazzino di 12 anni in stato animalesco nei boschi dell'Aveyron (sud della Francia). Gli venne dato il nome "Victor" e venne portato in un istituto per sordomuti di Parigi                                                                                  ↘ PERÓ non riusciva a stare al passo con i compagni, perché gli mancavano le più elementari competenze e non si era sviluppato cognitivamente. Venne considerato un "idiota", ovvero un soggetto con uno stato di insufficienza mentale troppo grave per essere educato, e volevano internarlo perciò in un ospedale psichiatrico                                                                                    ↘ MA Itard sostenne la sua  educabilità  e ne prese la                                            
Continua a leggere