Nuove professioni educative

 NUOVE PROFESSIONI EDUCATIVE

Durante ‘800, emergono nuove figure educative:

  • Maestro/a elementare→ tale figura cominciò a differenziarsi rispetto al passato in maniera significativa
↓
Nel corso del XIX secolo si costituì progressivamente in tutta Italia un gruppo di persone professionalmente dedito all’insegnamento. 



CARATTERISTICHE:

-Per diventare maestri bisognava compiere un regolare percorso di studi

-si organizzavano in associazioni, in quanto cominciavano ad identificarsi in una vera e propria professione


Emerse anche figura delle maestre.

                        ↓

 La crescita delle insegnanti donne fu impetuosa: nel 1901, i maestri erano 21 mila, mentre le maestre quasi 45 mila.


CAUSE:

-professione meno attraente per uomini, perché si espanse l’attività industriale (almeno in alcune regioni), -più attrattive professioni contabili e professionali, disponibili altri impieghi pubblici più interessanti, stipendi poco allettanti in questa professione

-maestre più adatte ad occuparsi dei bambini: nasce la metafora della maestra come “madre educatrice"

-per le donne, questa professione rappresentava una delle prime possibilità di emancipazione sociale


Una particolare figura fu la suora-maestra che unì vocazione religiosa con interessi educativi.


Per tutto XIX secolo e buona parte del XX secolo, maestri e maestre godettero di un’inimmaginabile popolarità e stima sociale

↓

PERCHÉ?

 visti come fattori di progresso, di ordine sociale, ed apprezzati per la loro disponibilità a spostarsi in piccoli centri anche in via definitiva, diventando punto di riferimento per le comunità.


TUTTAVIA c’erano anche incertezze nei confronti delle loro capacità didattiche

↘

MA essi rimasero comunque i principali attori della

scuola ottocentesca, diventando anche protagonisti

di romanzi e racconti

ESEMPIO: cuore

  • Maestro/a di ginnastica → inizialmente insegnavano nelle Società di Ginnastica (esterne alla scuola), dal 1878 ginnastica divenne materia scolastica e così cominciarono ad insegnare anche nelle scuole.

La diffusione dell’esercizio fisico è giunta in Italia dall’influenza dei Paesi tedeschi e modernizzò lo stile di vita italiano. Sono soprattuto i medici a sollecitare l’esercizio fisico.

Nel 1861 si diffuse anche la cultura della montagna e sorse il CAI (club alpino ita).




  • Educatori di soggetti disabili→ educatori di sordomuti, ciechi, portatori di malformazioni fisiche
  • Medici educatori→ diviene figura simbolica di mediazione tra ceti dirigenti (a cui egli appartiene) e strati popolari. Questa missione si manifesta attraverso l’azione quotidiana e la divulgazione. Medici pubblicarono manuali destinati alle scuole per diffondere la cultura medico-igienica. L’igiene diventa materia scolastica a partire dal 1894.

SCOPO: frenare degenerazione fisica, presentando vere e proprie norme etiche. Il trasgressore non è perciò colpevole solo per sé, ma verso la collettività.



Commenti

Posta un commento

Post popolari in questo blog

Pedagogia e psicoanalisi

Immagine
 PEDAGOGIA E PSICOANALISI In contemporaneo allo sviluppo dell’attivismo e del controattivismo, si sviluppò la psicoanalisi e le pratiche educative ad essa collegate. Sigmund Freud , iniziatore della psicoanalisi, si discostava dalla visione del bambino “naturalmente buono” che avevano gli attivisti e lo ritraeva invece come soggetto connotato da complicati processi psichici ed affettivi ed un’esperienza interiore densa di pulsioni, conflitti ed emozioni ↓ la psicoanalisi si rifa ad una concezione naturalistica dell’essere umano. ATTENZIONE: la sua visione non ha nulla a che vedere con quella rousseauiana (che vedeva infanzia come sviluppo lineare e progressivo), bensì vedeva l’infanzia come dominata dall’irrazionalità della pulsione originaria (sessuale ed aggressiva). ↓ Dato che il suo processo educativo è denso di sofferenze, il bambino è chiamato a conoscere ed orientare le pulsioni, in modo da padroneggiare se stesso, senza cadere vittima di nevrosi o altri disturbi. All’inizi...
Continua a leggere

Pedagogie del dialogo e della parola

Immagine
 PEDAGOGIE DEL DIALOGO E DELLA PAROLA QUANDO? Dalla seconda metà del ‘900 Queste pedagogie nutrono particolare interesse per la relazione interpersonale .  Sono appoggiate da riflessioni filosofiche riguardo l’identità dell’umano, piuttosto che da riflessioni psicologiche. Secondo i pedagogisti, non basta creare situazioni favorevoli alla crescita biologica e psicologica del bambino liberare le sue potenzialità per educarlo.  Invece bisogna ricordare che umano non è dotato di tutto ciò di cui ha bisogno per realizzarsi totalmente e ha bisogno di relazioni umane per farlo. Una prova di ciò ne è il fatto che fin dalla nascita bambino ha bisogno della relazione con l’altro, di stabilire un punto di riferimento. Anche per l’educazione, l’umano ha bisogno di sperimentare relazioni positive, semplice e donative, attraverso le quali sperimentare la cura dell’altro e imparare dall’altro. MARTIN BUBER: Ritiene che un'individuo si conosce e si realizza soltanto mediante la relazi...
Continua a leggere

Mutamento sociale

Immagine
 MUTAMENTO SOCIALE ↓ alterazione nel tempo dei modelli di ordine sociale CONSEGUENZA: disordine Nessuna società è completamente statica ed immune ai mutamenti sociali. Il mutamento è una caratteristica distintiva nella nostra società ed è diventato un vero e proprio obiettivo ↓ Da esso deriva il mito del progresso FATTORI: ambientali → mutamenti dall'esterno variazioni demografiche  → provocano altri fenomeni ESEMPIO: migrazioni variazioni nella  composizione interna della società ESEMPIO: progressivo invecchiamento della popolazione culturali variazioni nella tecnica  → le invenzioni cambiano la società variazioni nel  comportamento collettivo  → l'azione del gruppo avviene in un contesto destrutturato In un contesto destrutturato , il gruppo agisce ed influenza la società senza fare affidamento al sistema codificato di ruoli e posizioni ESEMPIO: mode, tumulti di massa ATTENZIONE: I gruppi non sempre hanno l'obie...
Continua a leggere